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關于評估說（講）課工作的指導意見
蘇建院教〔2011〕10号
說（講）課工作是江蘇省新一輪人才培養工作評估的重要項目之一，也是形成學校人才培養工作總體結論的主要指标之一。
通過“說課”，可以切實提高全體教師對現代高職教育課程改革、建設理念和方法的認識，進一步促進學校課程改革和建設；切實提高學校理論教學和實踐教育水平和質量，進一步促進學校教學質量工程建設和發展。為進一步推進内涵建設，同時指導相關教學業務部門做好說（講）課工作，特提出如下指導意見。
一、總體要求
根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若幹意見》（教高〔2006〕16号）和《省教育廳關于印發<江蘇省高等職業院校人才培養工作評估規劃>的通知》（蘇教高〔2009〕39号）、《省教育廳關于做好高等職業院校人才培養工作評估的通知》（蘇教高〔2011〕19号）文件精神，以及《伟德 官网迎接新一輪評估的實施方案》，各教學業務部門制定說（講）課工作實施方案，且确保按實施方案完成說（講）課的相關工作。
二、說課的内容
專家通過聽取有關教師說課，了解學校課程建設和教學改革情況及教師教學水平。說課的内容一般應包括：
1．企業對相關專業技術人才的需求調研情況。結合企業對專業人才需求情況、狀态數據平台中的奇異點，說清楚課程改革或課程建設的動因，能形成清晰且有特色的課程建設思路。
2．課程任務。要說清楚課程體系賦予本課程的基本作用及前後續課程關系，本課程的性質與任務，本課程如何服務專業人才培養目标。
3．課程特色。一般提煉出1～2條特色即可，不宜超過3條。特色要體現在人無我有，或者人有我優，落腳點在提高教學效果、提高人才培養質量。
4．課程教學目标。知識、能力、素質協調發展；從課程标準、學生主體和教育理論層面解釋目标，在符合地方、行業、企業要求的基礎上，具有科學性、針對性、可操作性；教學目标的闡述要突出課程設計的個性和亮點。
5．教學整體設計。以職業能力培養為重點，教學整體設計應充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。
6．微觀教學設計與實施。遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學内容，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合。根據課程内容和學生特點，有針對性地采取行動導向的教學模式，靈活運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。課程實施的效果得到校外專家、行業企業專家、校内督導及學生的肯定，學生實際動手能力強，課程對應或相關的職業資格證書或專業技能水平證書獲取率高，相應技能競賽獲獎率高。
7．教學設施、環境和實訓室場景。符合教學設計與實施的要求，圖表說明。
8．教材使用與建設。選用先進、适用教材，與行業企業合作編寫工學結合特色教材（或編寫符合課程設計要求的校本教材或講義）。條件好的課程應說明課程的網絡教學資源建設及資源共享等。
9．課程的重點、難點及解決辦法。
10．課程内容與課時安排。
以上内容不一定要面面俱到，但第4和第6點必須說清楚，内容的前後次序可以根據課程實際調整。其它可根據課程建設情況，突出重點、突出成效的選取素材，通常可以綜合說6～8點即可。
三、說課的要求
說課的重點聚焦于诠釋執教者的課程開發、課程思想、課程意圖和理論依據，即說課不僅要精确地說出“教”與“學”的内容，更重要的是要從理論和實踐的結合上闡述“為什麼要這樣教？”說課不是上課，二者在場合、對象、要求、評價上具有實質性的區别，要具有整體的課程觀。說課要體現教師的課程思維的邏輯、課程内容的開發、教學流程的設計、教學内容的組合、教學目标的達成等可行性藍圖。
以課程為單位，所有課程都要進行“說課”過關演練，所有課程的教學團隊都要認真準備，做到“一人說課，人人參與，人人提高”。
一般按講述20分鐘、回答提問與互動交流10分鐘準備素材。“說課”以精講為好，即在20分鐘時間裡把主要想講的問題講清楚，把特色或創新點講清楚。“說課”務必思路及條理清楚，概念準确，語言精煉。
四、關于聽課
根據工作需要，專家也可選擇直接聽課。因此，要嚴格執行《伟德 官网聽課制度》，解決教學和教學管理工作中存在的問題和疏漏，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高。各教學業務部門負責本部門的聽課檢查工作，務求實效。
二〇一一年九月十五日
